66、敏感的班主任 (第2/2页)
题确实不多。
假的是：我们之间有一种“姐弟“的情感连接——不是爱情——但比普通朋友深。而这件事，我没法跟老师说。因为老师不会理解“一个失去父亲的女孩需要一个弟弟“这种事。在老师眼里——男女之间只有两种关系：正常同学关系、不正常早恋关系。
“这样最好。我就说嘛——你小子也挺精神啊，总不能眼光那么差吧！“
他笑了。
这句话——是全文最微妙的一句老师的话。
“你小子也挺精神“——是在说你长得不差、人也聪明。
“总不能眼光那么差吧“——是在说：如果张蕾是你“走得很近的女生“，那你的眼光有问题。因为张蕾——丧父、成绩差、状态不好——在老师眼里不是一个“好学生该交往的对象“。
但他不是在看不起张蕾。他是在用一种迂回的方式告诉你：“我知道你不是和张蕾有什么。因为如果是张蕾，那你的眼光就太差了——以你的聪明不会犯这种错。所以你心里有数。我也就不深究了。“
这是成年人之间的暗号。他放了你一马。但他也把底线划清楚了。
我笑了笑。不知该怎么回答他。就没开口。
五
说话间——他已经消灭了一支烟。
于是又点了一支。
烟雾在办公室里弥漫。日光灯的光穿过烟圈——变成一圈一圈的朦胧。
“最近学习情况还不错吧？感觉你的成绩总是波动很大——又没有什么困难？“
话题转了。从“女生“转到“学习“。这是他的真正目的。
他叫你来——不是真的要审你。是要借这个机会——敲一下你的学习。
“没有——老师。成绩波动的原因主要是有的题目我答起来不是很适应——所以成绩就不会好。而当遇到我擅长的题型时——分数自然就会高了。“
这是实话。但不是全部。
全部的是：我的成绩波动——有一部分是因为情绪。球赛输了那次、赵野走后那周、还有每次和小雪之间有什么波动的时候——那些情绪会直接反映到分数上。但这些——我不可能跟他说。
“那这可不是什么好的情况。成绩要是不稳定的话——就会直接影响到你高考时的发挥。以及估分和报考的。“
他说的每一个字都是对的。
高考不是一场考试。是估分+报考+录取的链条。你考得好——但估分估低了——志愿填保守了——照样去不了想去的学校。你考得好——但发挥不稳定——最后一场崩了——全盘皆输。
“回去自己总结一下——是哪些方面的问题。如果再有什么问题——就来找我。我会帮你分析一下的。“
“是的——我都知道了。“
说完——我转身回到了教室。
六
老班的一席话——对我的触动很大。
很久以来——我只知道利用大量的时间去学习。而不懂得适时地去总结。
我想起一模之后的那段时间——每天从早学到晚、三晚结束后还在看书——但成绩并没有质的飞跃。为什么？因为我在做“量的积累“——而没有做“质的反思“。
就像球赛。上一场输了——我没有去分析“为什么下半场体力分配出了问题“——而是直接选择封球。封球是对的——但如果不总结，下次遇到同样的情况还是会犯同样的错。
就像英语。小雪给我出了五十个专项——每天一个——这很好。但如果我只做题不总结——错的题下次还是错——那做一百个也没用。
整个晚上——我完全在思索：到底怎样才能做到真正的改变。
不是“更努力“。是“更聪明“。
不是“花更多时间“。是“把时间花在刀刃上“。
下课后——我还是没有回过神来。
眼见着同学们都从教室走光了——我才反应过来：放学了。
走出门口——就看见小雪在那边等我。
她站在那里。和往常一样。但今天——我没有像往常那样快步走过去、笑着说“走吧“。
我不知该向她说些什么。
刚才办公室里的烟味还在鼻子里。老班那句“眼光那么差“还在耳朵里。成绩波动的问题还在脑子里。张蕾的那顿饭还在心里——不是因为心虚——是因为我不知道该怎么跟她解释这一切。
就这样一直地走下去。
她似乎也看出了我心事的重重——也就没和我说话。
我们就一路默默无语地——到各自分开。
没有牵手。没有英语题。没有“明天见“。
只有脚步声。两个人的脚步声。在四月末的晚风里——一步一步——踩在地面上——像心跳一样——稳、慢、沉默。
但沉默不是疏远。
沉默是——她知道你有事。她知道你现在不想说。她知道你在想。她知道你会回来。
而她——就站在那里。等你。
这就够了。